Las selecciones de imágenes para la exposición en el museo o de un docente para sus estudiantes, están totalmente impregnadas de la subjetividad del curador. Considero que es muy importante que dicha selección sea supervisada, interpretada y analizada, por alguien que puede ser el director que visa las planificaciones previamente y/o el trabajo articulado entre pares.
Cada docente, debe luchar para no empañar dicha selección de recursos digitales trabajando en su elección, el orden de la presentación, en las preguntas que va a realizar y en las posibilidades de espacios de expresión genuina de los estudiantes evitando direccionar su interpretación sobre lo presentado. Coincidiendo con Whechsler donde plantea “¿en qué medida la elección de un tipo de montaje condiciona la lectura?” debemos tener como gran meta armar montajes que contribuyan a generar relatos abiertos que creen necesidad de recurrir al razonamiento, que permitan la construcción de conocimientos.
Relacionando esto con lo expresado por Fernández, P., Arevalo, sobre el El poder de las imágenes es imprescindible que elijamos cada una de las imágenes que vamos a presentar a nuestros estudiantes teniendo presente que son provocadoras de emociones y de acciones.

En el minuto 3:18 del video Didi Huberman sostiene que la función del curador es dotar de un nexo invisible a las imágenes que generen múltiples significados. El trabajo docente se relaciona con el del curador porque cuando selecciona las imágenes como recurso pedagógico debe andamiar al estudiante para que acceda a ese nexo invisible con el contenido que es objeto de estudio dotándolos de significado. Pero además debe enseñar a leer esas imágenes de manera crítica, porque son un recorte no objetivo de la realidad y como tal deben ser trabajadas con pensamiento crítico. El docente hace un trabajo de curador cuando selecciona las imágenes como recurso pedagógico.

En el minuto 3:18 del video menciona que el propósito del curador es mostrar ese "nexo invisible" que hay entre las imágenes, lo relaciono profundamente con la tarea docente cuando trabajamos con imágenes, si tenemos claro el propósito de la imagen como recurso pedagógico, tenemos que andamiar a nuestro estudiantes para que descubran el "nexo invisible" con el contenido que es objeto de estudio, pero además posibilitar el acceso a la lectura comprensiva de imágenes, entendiendo que estas no son neutrales, sino un recorte no objetivo de la realidad y que como tal debemos desarrollar el pensamiento crítico en su lectura ya que debemos permitir crear esos múltiples sentidos que menciona el autor como los múltiples aprendizajes que se pueden generar. (Didi Huberman)

Es un hecho innegable que los medios de comunicación han sufrido un gran cambio en las últimas décadas, así como han aumentado considerablemente debido al desarrollo de las nuevas tecnologías y la facilidad de acceso a estas.
Consecuentemente, los medios han tenido que desarrollar diversas estrategias para crecer en el mercado, las cuales han dado lugar a que el periodismo del siglo XXI se caracterice por dar una mayor importancia y prestigio a la rapidez en la que se logra publicar una noticia, en vez de la calidad de esta misma.

Además, el presente documental expone que desde unos años atrás, estamos presenciando la era de la posverdad, definida por el autor como una época en la que se ha originado una nueva forma de contar los hechos, prevaleciendo la influencia de la opinión pública en vez de una información objetiva.
Pero, en mi opinión, lo verdaderamente significante reside en la veracidad que se le otorga a dicha información fraudulenta, ya que la influencia de esta logra que el público acepte por verdad aquello que es mentira.

Desde mi punto de vista, lo mencionado anteriormente da lugar a que la prensa esté adoptando las funciones de la publicidad, conocida como una forma de comunicación comercial que intenta incrementar el consumo de un producto o servicio a través de la propaganda, lo que genera un periodismo precario y una sociedad desinformada, todo ello fruto de las consecuencias que ha supuesto para este ámbito el capitalismo global.